Boletín
3:1
ASOCIACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL
PATRIMONIO
CULTURAL DE LAS AMÉRICAS
Marzo 1992
PROYECTO DE CAPACITACIÓN
EN CHILE
Como
consecuencia de un diagnóstico sobre el estado de conservación
del patrimonio mueble de los museos chilenos, que se realizó
en 1987, se determinó otorgar prioridad a la capacitación
en conservación preventiva. Para ello se diseñó
un programa a tres años de plazo, cuyo objetivo consistió
en dar una formación teórica y práctica.
Durante
el primer año, se adquirieron instrumentos de medición
ambiental y se formó un grupo de diez monitores mediante
un curso intensivo que duró un mes. Durante el segundo
año, estas personas efectuaron trabajos prácticos
y organizaron material para impartir cursos a otras personas.
En el curso del tercer año, los monitores, formando equipos
de dos personas, dictaron cursos en cinco ciudades a lo largo
de Chile, a nuevos grupos de diez personas. De tal manera, se
logró formar a 60 personas en tres años.
Historia
En 1987
se llevó a cabo en Chile una reunión para realizar
un Diagnóstico de conservación del Patrimonio Mueble
de Museos chilenos. La reunión contó con el apoyo
de ICCROM y de una subvención del Getty Grant Program.
Participaron en ella 60 personas de todo el país. Se concluyó
que uno de los aspectos prioritario que debían afrontar
nuestros museos se refería a la formación de especialistas,
específicamente a la capacitación de las personas
que trabajan con las colecciones.
El Centro
Nacional de Conservación y Restauración recogió
la inquietud y formuló un proyecto para capacitar en la
conservación preventiva al mayor número de personas
que fuese posible en el país. Se determinó que
para lograr comunicar conocimientos efectivos en esta materia,
era conveniente que existiese un contacto directo entre alumno
y profesor, instrumentos, objetos culturales y ambiente. Esto
llevó a pensar en un sistema de capacitación con
cursos dirigidos a grupos de aproximadamente diez personas. Se
formuló por tanto un proyecto, con una duración
de tres años, cuya idea central fue crear una red de personas
con conocimientos en conservación preventiva. Las primeras
personas que recibieran este tipo de capacitación serían
denominadas monitores, y deberían comprometerse a trasmitir
sus conocimientos a terceros.
Este
proyecto fué presentado y aprobado por la Fundación
Andes a comienzos de 1988, dando cabida a que se iniciara en
julio de ese año. La primera fase (1988) contempló
la adquisición de instrumentos de medición ambiental,
la selección de las personas que serían entrenadas
como monitores y el curso propiamente tal.
Se compraron
termohigrógrafos, sicrómetros, luxímetros
y medidores de luz ultravioleta de manera que hubiesen suficientes
instrumentos disponibles para los alumnos. Se seleccionaron los
alumnos / monitores, buscando personas que tuvieran contacto
directo con las colecciones, con experiencia previa en la materia
y con capacidad para trasmitir conocimientos. También
se tuvo en cuenta que los candidatos fueran conservadores con
diversas especialidades y que provinieran de diferentes museos.
El curso, de un mes de duración, fue dictado por Gael
de Guichen con la cooperación de Benoit de Tapol, ambos
de ICCROM.
Con
anterioridad al curso, Guichen realizó un viaje al norte
y sur del país para conocer la realidad de nuestros museos
y poder dictar sus clases en forma dirigida. El curso se dictó
en el Museo Histórico Nacional en Santiago y fue muy intensivo.
Fué organizado en base a clases lectivas y a módulos
de trabajo donde cada participante avanzaba a su propio ritmo
y se utilizaron muchos ejemplos prácticos y material audiovisual.
Guichen puso especial énfasis en capacitar pedagógicamente
a los monitores para el momento en que a ellos les correspondiera
dictar clases.
La segunda
fase (1989) estuvo dedicada fundamentalmente a que los monitores
ejercitaran los conocimientos adquiridos y a la preparación
de material didáctico con ejemplos de zonas climáticas,
museos y colecciones chilenas. Para ello cada uno de los monitores
aplicó primero la metodología aprendida en el museo
donde habitualmente trabaja. Luego en grupos de a dos visitaron
diferentes museos con el objetivo de realizar un diagnóstico
sobre el estado de conservación de las colecciones y de
trabajar directamente con el personal de ese museo. Finalmente
se dictó un curso piloto de dos semanas de duración
en la ciudad de Talca.
La tercera
fase (1990) fue sin duda el año de mayor desafío
para el proyecto. Se concluyó la preparación de
material didáctico para los cursos que se debían
dictar durante ese año. Se estimó que la disponibilidad
de bibliografía y de buen material de apoyo era esencial
para el éxito de los cursos. Por lo tanto se desarrolló
una colección de diapositivas con ejemplos de colecciones
chilenas que ilustrara claramente los diferentes tipos de deterioro
y sus causas, problemas en exhibiciones y depósitos, etc.
Se preparó para cada alumno una carpeta con el contenido
del curso, fichas de ejercicio y fichas de inspección.
Como la disponibilidad de bibliografía especializada es
restringida se preparó también para cada alumno
una selección de artículos sobre iluminación,
temperatura y humedad, control de plagas y manejo de depósitos.
Se disponía también de los instrumentos de medición,
de un juego de documentos con experimentos prácticos y
de una carpeta con diferentes materiales de conservación.
Los
monitores en grupos de a dos dictaron cursos de dos semanas de
duración en las ciudades de Antofagasta, Santiago, Concepción,
Temuco y Punta Arenas a grupos de diez personas cada vez. El
objetivo de los cursos fue capacitar personal para el manejo
de una metodología de inspección del estado de
conservación de las colecciones, como también entregar
la información que permita proponer medidas de primeros
auxilios.
Para
poder llevar adelante este proyecto se establecieron dos reuniones
anuales (abril y noviembre) de un día y medio de duración
cada una, donde los monitores exponían las experiencias
del período anterior, intercambiaban ideas, compartían
dudas y se establecían las actividades para el período
siguiente. Este esquema permitió crear un equipo de personas
y que dieran continuidad al proyecto durante toda su duración.
En términos
generales el proyecto fue exitoso, pues permitió difundir
los conocimientos a un grupo de personas a lo largo de Chile.
La obligación de dictar clases llevó a los monitores
a profundizar en las materias. Tal vez el principal problema
que surgió fue la diversidad de personas que postularon
a los cursos en 1990, siendo difícil definir el nivel.
En general los asistentes manifestaron su conformidad con la
calidad del curso, muchos de ellos señalaron que sería
interesante participar en un segundo curso de mayor profundización.
Organizar este curso es nuestro mayor desafío en el futuro.
Magdalena
Krebs Kaulen
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